Ingénierie Pédagogique

Comme nous l’avons vu dans la partie I, la formation conduisant au diplôme d’État infirmier entre dans une nouvelle ère. Le nouveau référentiel, fixé par l’arrêté du 20 février 2026, renforce la place de la formation clinique et redéfinit les attendus en matière d’accompagnement, de suivi et d’évaluation des étudiants. Dans ce contexte, le rôle des tuteurs de stage, des maîtres de stage, des professionnels de proximité et des coordinateurs de stage devient plus que jamais str

La rentrée en IFSI étant désormais actée, le référentiel 2026 entre en application. Sans rompre avec les fondements de 2009, il recentre la formation sur les évolutions du système de santé : raisonnement clinique, santé mentale, numérique, prescription encadrée, pratique fondée sur les preuves, éco-soins et personnalisation du parcours.

L’intelligence artificielle générative (IAG) s’installe progressivement dans les pratiques pédagogiques. Capable de produire des textes, des images, des exercices ou des scénarios, elle peut soutenir la préparation des formations, faciliter la différenciation des apprentissages et accompagner les professionnels dans certaines tâches. Cette évolution ouvre des perspectives intéressantes pour la formation paramédicale, mais elle impose également une réflexion.

Formation IDE : des ajustements de capacités autour des places « Ségur »

Le Journal officiel a publié, le 3 mai 2026, un arrêté ministériel crucial qui vient bousculer et harmoniser les passerelles d'accès à plusieurs formations paramédicales et sanitaires.